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【转载】在化学教学中,实施探究学习的几点做法  

2013-07-29 11:08:45|  分类: 教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、培养学生的学习兴趣,激发学生探究的积极性

探究是一种研究,是一种需要。探究欲是一种内在的东西。在课堂教学中,教学的一个十分重要的任务就是培养学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望,使其处于一种探究的状态中。探究欲望多数来自于兴趣。因此首先要培养学生的学习兴趣。教学中可以通过生动的、有趣的、新颖的、变幻莫测的实验来培养和激发学生的学习兴趣。例如,进行序言教学教学时可以增加几个化学小魔术来激发学生学习化学的兴趣;又如探讨分子的运动时,可进行如下实验:往一剪成条形的滤纸上的三个不同位置分别滴上酚酞试液,然后放入一支试管中,再用一团沾有浓氨水的棉花堵住试管口,把试管平放,让学生观察。一会儿,学生观察到滤纸上沾有酚酞的点由外往里慢慢变红。由于酚酞试液、氨水都是无色的,对于出现红色,学生觉得很奇妙,兴趣被提起来了。此时提出问题:为什么酚酞会变红?等等。由于这些问题具有一定的挑战性,这无疑激发了学生探究学习的欲望和探究学习的积极性,极大地培养了学生的探究情感。

二、创设探究问题空间

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。提出问题是科学探究的一个要素。不是什么事情,什么问题都需要探究的。如对于初中生来说,某个字读什么音,怎么写是无需探究的。教师在教学中,就根据学生的情况、学习内容和环境条件等创设探究问题空间,问题空间有多大,探究的空间就有多大。教师为学生设计探究空间,必须具有一定的探究价值,更多地设计一些发散类和探究类的问题,引导学生多层次、开放式思考问题,多角度立意,多方面选材,多形式表达,训练学生的发散思维能力。设计的问题要符合学生的发展,太难或太容易都没有探究价值。

三、多给学生自主学习的机会

自主学习是科学探究的重要特征。教学中教师要注意引导学生主动发现问题,并通过积极的探究解决问题。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。在课堂教学中时间是最重要的学习资源,一个教师对时间如何分配,直接反映教师的教学观。教师要给学生充分的自主学习时间,多给学生自主学习机会。如探讨分子运动,教师提出问题后,学生猜想,进行设计实验方案、验证、得出结论,这一过程基本上由学生自主学习和探究,教师在这一过程中只是适当的做一些引导而已,真正体现在探究过程中,都是以学生作为主体的。自由支配时间是学生个性发展的必要条件,也是探究必要条件。

四、建立多维互动的交流空间

学生深层次的认知发展,既需要独立思考,更需要合作交流。交流有教师与学生之间的交流,也有学生与学生之间的交流。探究学习中,可以通过提问、应答、评价、反馈等建立教师与学习个体间的互动交流;通过组织教学,课堂的提问、评价等体现教师个体与学生群体间的互动交流;通过教师有目的的组织,以教师作媒介,建立学生个体与学生个体间的互动交流等等。协作交流是学习的基本要求之一。因为从理论上说学生之间都存在着个体差异,这种差异也是一种宝贵资源。教师善于建立多维互动的交流空间,从而有利于学生的发展。教师有目的地组织学生相互交流和讨论,这样既有利于培养学生交流与合作的能力,也有利于发展学生的评价能力。

五、注意对学生学习方法的指导

在探究学习中,要重视对学生进行科学方法的教育。教师要深入钻研教材,提炼教学内容中的某些方法要素,并在教学设计中予以渗透,让学生在探究活动中体验科学方法的运用,如通过易混淆概念的比较,不同物质性质的比较等,让学生学会比较法;通过对众多化学物质的分类,化学反应类型分类,让学生掌握分类法;通过对某些化学现象进行想像推理,让学生体验分析、推理的方法;通过课堂小结让学生学会总结概括归纳的方法;还有学会用图表法进行复习总结,把分散的知识条理化、系统化。

 

 

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